Clase 9

El aprendizaje colaborativo es la forma en que socioconstructivismo se representa ya que es un proceso social en el que a partir del trabajo en equipo, se va construyendo el conocimiento. Para eso es necesario que haya interacción y reciprocidad entre los integrantes del grupo fomentando la comunicación y contrastación de los distintos puntos de vista, así como también realizar co-creación de conocimiento. Además el aprendizaje colaborativo es ideal para alcanzar objetivos a corto plazo mediante el trabajo entre pares que les permite desarrollar competencias para el desenvolvimiento profesional, así como también fomenta el desarrollo de la capacidad innovadora y creativa. Otro de los aspecto a considerar es que la comunicación es del tipo horizontal, se comparte la autoridad, cada integrante es responsable del proceso de construcción del conocimiento y el aula es la microsociedad cuya finalidad es permitir la interacción en su construcción ya que es una comunidad de aprendices.

Ahora bien, ¿cuáles son los orígenes del aprendizaje colaborativo? Para eso debemos remontarnos a los hombres primitivos que socializan los procesos entre ellos cuando no existía el lenguaje, luego el imperio romano destacó la importancia de la enseñanza, ya que cuando uno enseña aprende dos veces y luego en el siglo xix se estableció el aprendizaje cooperativo como método de enseñanza en una escuela lancasteriana en Estados Unidos, haciendo hincapié en que el trabajo de grupo era esencial en las actividades de enseñanza-aprendizaje y que la interacción del hombre con otro favorece notablemente el desarrollo cognitivo.

Luego pasando al plano filosófico tenemos que tener en cuenta que el hombre es un ser social y por lo tanto el aprendizaje es concebido como un proceso de construcción social y de reciprocidad intersubjetiva y reflexividad colaborativa, pudiendo aplicar las distintas concepciones a los diferentes contextos y que permita una representación colectiva de esa realidad. Generalmente para acceder al aprendizaje colaborativo en comunidad, primero se participa e carácter de nuevo integrante y la participación periférica legítima permite la inducción al aprendendizaje dentro de ella. Las comunidades de aprendizaje son lugares privilegiados para la adquisición y creación del conocimiento, además según Vigotsky se va promoviendo en el educando el desarrollo sociocultural y mediatiza las interacciones sociales transformando las funciones psicológicas del humano, transmitiendo el conocimiento de generación en generación y siendo partícipes de los productos culturales creados.

Existen tres formas distintas de aprender: por imitación, colaborativo o instruido que es donde está más presente la figura del docente, un docente que debe actuar como apoyo y como guía en la construcción del conocimiento y no bajo un enfoque de enseñanza tradicionalista, debe fomentar la autonomía moral e intelectual de sus alumnos para poder progresar si importar las circunstancias escolares , familiares o culturales que posea. Para ello, es fundamental la retroalimentación con el fin de potenciar sus capacidades cognitivas y también es importante el diseño de la propuesta ya que la misma debe favorecer el trabajo colaborativo .

Un ejemplo de esto se puede ver en el pasaje de la web 1.0 a la web 2.0, ya que a medida que fue pasando el tiempo se fueron incorporando más actualizaciones y fue participando más gente del desarrollo del código, ya que muchas de las aplicaciones que conocemos actualmente fueron de código abierto y permitieron que se puedan proponer actualizaciones impensadas. A su vez los blogs y los hipervínculos permitieron que se conozcan diversas opiniones y que puedas navegar por diversas páginas construyendo el conocimiento que consideres siendo autodidáctica.

Clase 8

Se llama generación clic a los que se sienten identificados por un sistema de comunicación y información caracterizada por la inmediatez y  por estar siempre a un clic de lo que necesitaban. También algunos autores los mencionan como media generation por la influencia que tienen sobre ellos. Pero lo que más sorprende es la fascinación hacia las redes sociales y la necesidad de conseguir seguidores que comenten o festejen cada una de sus publicaciones.

Las redes a su vez trae aparejada la cultura de la participación. Participar es formar parte de algo, lograr el consenso y comprometerse con los demás. Para eso hay que tener en cuenta que la comunicación que favorece la participación es del tipo horizontal ya que de esa forma no hay jerarquías y se fomenta una relación basada en la confianza y en el consenso. Implica responsabilidad y compromiso a la hora de tomar decisiones e implica también interactividad de las personas que formen parte del proyecto. Y la tecnología es una parte muy importante ya que potencia el poder comunicativo y envalentona a la cocreación en el ciberespacio. Por un lado se puede apreciar la creación de producciones originales y por el otro tenemos una producción remix, que implica una reversión desde otra mirada llevada a cabo por otro grupo de trabajo  y por otra generación.

Aparicio y Acedo (2013) hacen mención en su artículo que los individuos que participan en la web se pueden diferenciar en dos grupos: los interactuantes y los interactuados, los primeros son los que seleccionan los circuitos de comunicación y los segundos son los que trabajan con un número limitado de opciones. También se los divide en consumidores activos y pasivos o también como menciona Prensky (2009) en nativos e inmigrantes digitales.

Los social media implican entre otras cosas menos barreras para la expresión ciudadana,  mayor experiencia, valoración de opiniones de la comunidad e incentivo por la creatividad y el comportamiento del conocimiento. 

La participación requiere de una formación que permita adquirir conocimientos y habilidades para comunicarse y relacionarse y tiene que formar parte del currículum de las instituciones educativas, sobre todo por las identidades digitales que son aquellas por las cual los demás nos perciben en la red. En muchos casos, algunas personas tiene dos o más identidades, por lo que es importante nutrir a nuestros alumnos sobre temáticas como el grooming, en donde un adulto se hace pasar por un menor para establecer relaciones con otros menores, es importante que sepan reconocer las señales y sepan cuando tienen que acudir a un adulto para poder protegerse. Muchos adolescentes están acostumbrados a compartir todas sus actividades en sus redes y no restringen las personas que acceden a ellos y todo a causa de la visibilidad, de mostrarse todo el tiempo para figurar en las redes, ya que entre más participación y generación de contenido, más visibilidad, más seguidores y muchas veces no se dan cuenta que exponen cuestiones de su privacidad y de su familia que no deberían ser compartidas con extraños, ya que en la vida digital los datos no se pierden, sino que están presentes en la red.

Ahora retomando a Prensky (2009) tenemos que tener en cuenta que la importancia de la inclusión de la tecnología en las escuelas tiene que ver con que los alumnos procesan la información de un modo muy distinto a la de sus docentes y también su manejo es ampliamente mayor.

Se llama Nativos Digitales a aquellos que han nacido y se han formado utilizando la lengua digital y llamanos Inmigrantes digitales a los que han sido "obligados" a formarse en ellas para estar al día con los conocimientos que requiere la sociedad. También podemos apreciar que existen diferencias entre ambos por la forma en la que se adquieren conocimientos, mientras que el inmigrante prefiere la lectura de textos, el nativo prefiere imágenes, gráficos y videos, mientras el primero necesita de silencio para concentrarse, el segundo prefiere hacerlo mientras escucha música ya que no lo desconcentra y además hay que tener en cuenta que prefieren el trabajo en red, el trabajo el equipo y que no responden a pautas de trabajo "paso a paso" ya que nos los motiva y les resultan aburridas.

Por eso los docentes del siglo XXI tienen que aprender a comunicarse con sus estudiantes a través de una lengua común y esto implicaría adentrarse más en el uso de las tecnologías y el mundo web. Lo que necesitan es aprender a traducir sus prácticas, es decir aprender a enseñar con nuevas maneras con que se aprenden las viejas materias. Por ejemplo, los profesores de matemática han incursionado en el trabajo con videojuegos.

Lo que se incorpora en las nuevas prácticas está ligado a la sabiduría digital, que lo que hace es realzar las capacidad cognitivas de formas muy variadas ayudando a que realicemos análisis complejos de situación y aumentemos nuestra capacidad de ejecución.

Podcasts:

Generación Clic y Cultura de la Participación

Nativos e Inmigrantes Digitales y sabiduría digital

Clase 7

 Cada día se realizan búsquedas en la web de todo tipo. Por ello Google ha invertido millones de horas de computación para crear un software que oficia de rastreador web, conocido como "Googlebot". Su función consiste en que cada vez que se ingresa a una página web, el rastreador busca los enlaces que aparecen en ella sobre otras páginas web y así sucesivamente, de esa manera el software puede registrar con mayor facilidad los nuevos sitios, las actualizaciones y los enlaces inactivos. El servicio de Google determina la frecuencia y el número de páginas a rastrear, de esa forma no se favorece ni perjudica a ninguna página y ayuda a optimizar el software.

A su vez los propietarios de los sitios pueden mediante un archivo llamado robots.txt indicarle a Googlebot que es lo que no se quiere que se busque en sus sitio o sino más bien especificar instrucciones sobre cómo procesar esas páginas. También los administradores pueden optar por indexar el contenido de la página rastreada o guardar una versión en caché.

En otras palabras las web es como una biblioteca y Google es el índice que nos indica dónde tenemos que buscar, ya sea una ubicación precisa, una referencia, una frase, una imagen o un conjunto de palabras. Cuando buscamos una palabra o imagen con significado amplio podemos siempre precisar la búsqueda con palabras claves.

Ahora, ¿Qué tenemos que tener en cuenta a la hora de buscar información? Bueno, lo principal es no complicarse, es decir que si quiero buscar un lugar, con poner el nombre de la localidad o el código postal es suficiente, luego tenemos que tener en cuenta que los motores de búsqueda funcionan mejor con una o dos palabras y luego puedes ir precisando para restringir los resultados, tampoco pienses en las reglas de puntuación, o en la ortografía ya que en el primer caso Google los ignora y en el segundo los corrige automáticamente; otra recomendación es que se utilicen palabras que tienen mayor probabilidad de aparecer en la web, es decir, el término "me duele la cabeza" va a tener menos resultados que "dolor de cabeza"; también puedes buscar frases exactas, sólo debes colocarlas entre comillas y siempre tener en cuenta que entre más específica sea la palabra buscada es más probable obtener resultados relevantes.

Como mencionamos anteriormente, no sólo buscamos palabras o textos o libros, sino que también podemos buscar imágenes, por ello Google ofrece la denominada búsqueda relacionada, es decir, que si buscamos la década de los 80, nos va a sugerir especificidades como vestuarios, música, muebles, arte y eventos de esa época; luego nosotros podemos seleccionar lo que nos interese haciendo una vista previa de las imágenes, sin necesidad de acceder a otra web hasta estar seguro que es lo que realmente buscamos. Una vez que encontramos la imagen buscada, podemos guardarla en nuestra computadora, clickeando en el botón derecho y seleccionando "Guardar como" en dónde nos va a dar la oportunidad de elegir la carpeta donde queremos que quede alojada la imagen. En cambio en los teléfonos o tablets como podemos hacer click, generalmente tenemos en el margen superior derecho "tres puntitos" que al tocarlos nos ofrece compartir y luego elegimos si enviarla por medio de una app o guardarla en la galería de fotos.

Otra herramienta interesante con respecto a la búsqueda de imágenes es que nosotros podemos "cargar" esa foto y que Google nos diga a que hace referencia.

Clase 6

Cuando hablamos de los niveles adecuados de educación a nivel mundial surge casi instantáneamente una comparación entre países para conocer cuáles son sus estándares. Un tipo de comparación está asociado al PBI per cápita de cada país y se puede notar que los países de América Latina y el Caribe están por debajo de sus contrapartes de Europa y Asia.

Para no quedarse atrás los países de América Latina están adoptando programas destinados al acceso de los estudiantes a las computadoras, tanto en la escuela como en el hogar. Se distinguen tres variables con respecto al uso de la tecnología en la escuela, una corresponde a dotar a cada uno de los estudiantes con una computadora, otra se refiere a la importancia de la capacitación de los docentes y la última a el uso de softwares para la instrucción de contenidos, especialmente en matemática ya que han evidenciado mejoría por parte de los alumnos.

Ahora bien también tenemos que tener en cuenta como son las infraestructuras de las escuelas y el presupuesto que asigna el gobierno para el mejoramiento de las mismas. Existen dos opciones: laboratorios de informática que surgen en la década de los'80 o computadoras en las aulas que viene de la mano del programa One Laptop per Child (OLPC). La diferencia entre uno y otro es que en el primero, el aprendizaje se produce sólo en ese aula y en el tiempo que le ha tocado asignado, en cambio en el segundo, los docentes pueden ir llevando el seguimiento de los avances de cada uno de los estudiantes dando lugar a una evaluación formativa, además es importante que el uso de la computadora esté apoyado por una propuesta didáctica en donde el alumno al utilizar las TICs rompa con el sistema tradicional enciclopedista.

Otro de los aspectos a tener en cuenta es el acceso, por ejemplo, en Argentina, el 50% de los estudiantes posee computadora en su hogar, el resto solamente dispone de las computadoras que hay en escuela, pero no necesariamente significa que el acceso sea pleno, ya que al no existir una computadora para cada alumno, sólo cuente con aproximadamente con 40 minutos semanales para la realización de sus tareas e investigación, haciendo que la brecha sea aún mayor a causa de la situación socioeconómica del alumnado.

En América Latina según el informe de la Unesco (2013) se hacen visibles los procesos de desigualdad en el interior de cada país, entre poblaciones rurales y urbanas, entre niveles de ingreso y en dimensiones de genero. Algo que lamentablemente puede apreciarse en en las tasas de escolarización y analfabetismo.

El acceso a la tecnología tiene que contar con el apoyo de los docentes y la forma de hacerlo es incorporando de manera genuina las Tics con el fin de transformar sus prácticas, es decir, de nada sirve la realización de un Power Point si cumple el mismo fin que la pizarra. Por eso volvemos a remarcar la importancia de la capacitación, la cual es fundamental para llevar a cabo la implementación. Las ofertas deben ser tentadoras y accesibles y preferentemente propiciadas por el gobierno para asegurar su legitimidad con respecto al diseño curricular.

Estamos acostumbrados a escuchar de alguna u otra forma que la inversión en computadoras para  las escuelas son un gasto, cuando en realidad son una inversión ya que de nada sirve enseñarle al alumno a trabajar con tecnologías (si es que se las enseña) obsoletas, porque no es lo que el mundo globalizado requiere de ellos, de esa forma solo se contribuye más a ampliar la brecha educativa con otros países.

 Alberto Chong (2011) hace mención a los beneficios que traen las computadoras en la educación y lo dividimos en tres ramas.

Computadoras en las escuelas: Por medio de un estudio comparativo se pudo analizar que los alumnos que habían estado en contacto con la computadora 2 horas semanales habían mejorado su rendimiento y habían adquirido competencias digitales que antes desconocían.

Computadoras en el hogar: Al contar con una en su hogar podría dedicarle el tiempo suficiente para explorar sus potencialidades pero a su vez como muchos de los softwares tienen aplicaciones online es fundamental que se les otorgue a los alumnos (especialmente a los de bajos recursos) un punto de conexión a internet, ya que de lo contrario los resultados no serían significativos.

Computadoras en la escuela y en el hogar: Este plan propone que los alumnos se lleven la computadora de la escuela a su casa bajo el programa OLPC y ha demostrado que se han desarrollado aptitudes cognitivas y ha mejorado el aprendizaje en matemática y lengua, lo docentes también han mejorado sus habilidades ya que les han otorgado una y les han brindado capacitación específica de cada área y asignatura en distintas oportunidades y las familias han estado muy contentas con los aprendizajes que adquirían sus hijos.

Finalmente creemos que es necesario tener un plan para realizar la implementación de las TIcs en la escuela, un plan en donde además de que participen los funcionarios encargados, citar a docentes, alumnos y directivos para que también se tenga idea en un plano general de cómo son las instituciones, cuáles son los instrumentos que necesitan, cuál es el grado de capacitación actual, que modificaciones estructurales son necesarias, entre otras.

Es decir, si todos los actores educativos nos involucramos recaudando la información para proveerla
 al ministerio, más rápido tendremos las computadoras y más rápido podremos empezar a cerrar la brecha digital  que nos separa.

Clase 5

Una de las principales características de la educación a distancia es que el docente y el alumno se encuentran en lugares diferentes  y también en momentos temporales distintos, es por eso que se la consideraba una enseñanza de segunda clase ya que no contaba con la interacción directa entre alumnos y docentes en un mismo tiempo y espacio, pero por suerte surgieron tres factores que contribuyeron a un cambio de enfoque; a saber, que la educación es un proceso continuo a lo largo de toda la vida de un  individuo, que todo tipo de escenario de interacción se lo considera educativo y la consolidación de las Tics como recurso didáctico; logrando romper con la barrera del aprendizaje secuencial para darle lugar al aprendizaje interactivo.

Ahora bien la educación a distancia no son solamente la implementación de tecnologías aplicadas a la educación, los softwares pueden simplificar una cantidad de situaciones pero, por si solos no conducen a nada, usar la última tecnología pero sin adaptar la metodología de enseñanza para potenciar esa herramienta no va a conducir a un mejor resultado de aprendizaje, lo importante es redefinir las prácticas y la forma de planificar las clases. Las Tics potencian el impacto pedagógico pero no definen la calidad de los conocimientos, eso depende de la formación, intención y decisión del docente.

Una de las ventajas de esta modalidad es Internet ya que le aporta apertura, flexibilidad, eficacia, privacidad e interactividad, algo que difiere del anterior modelo a distancia por correspondencia. Pero algunas de las mencionadas anteriormente se comparten con el modelo clásico de enseñanza y se le pueden sumar la democratización en los procesos de instrucción, la socialización entre pares, las actividades para generar aprendizaje, la individualización , independencia y libertad para el estudio y autoaprendizaje y la motivación entre pares o brindada por el docente.

Pero no todo son ventajas, ya que por ejemplo la red ofrece cantidades de informaciones que no se encuentran verificadas, o se piensa que cuando se incluye una herramienta tecnológica la clase se encuentra "actualizada" o que haya resistencia por parte de los directos a incursionar en nuevas prácticas docentes por medio a perder calidad educativa, entre otras. Para superar las dificultades hace falta comunicación entre en cuerpo docente, capacitación sobre inclusión genuina en la prácticas y por participación de los diversos actores implicados en una situación de aprendizaje.

García Aretio (2007) menciona que existen 4 modelos de enseñanza-aprendizaje:

• Modelo institucional
• Unimodales
• A distancia sin servicios virtuales
• A distancia con servicios virtuales
• Virtuales autónomos
• Virtuales dependientes
• Duales o bimodales
• Presenciales y a distancia
• Semipresencial
• Algunas materias
• Misma infraestructura
• Complemento virtual
• Modelo organizativo
• Relación sólo síncrona
• Relación sólo asíncrona
• Relación síncrona y asíncrona
• Modelo pedagógico
• Corrientes pedagógicas
• Tradicional
• Participativa
• Conductista
• Constructivista
• Proceso de enseñanza aprendizaje
• Centrado en el docente
• Centrado en el saber
• Centrado en el estudiante
• Centrado en las tecnologías
• Centrado en las interacciones
• Modelo integrador
• objetivista
• constructivista
• Curso o materia
• Con apoyo
• Wrap around
• Integrado
• A distancia
• A distancia con instancias presenciales
• Semipresenciales
• Grado de autonomía-dependencia
• Libres
• Independiente no tutelado
• Independiente tutelado
• Individual
• Grupal
• Individual y grupal
• Modelo tecnológico
• Clásico
• Multimedia
• Informático
• Mobile-Learning y Blended-Learning

Por lo tanto el cambio que se produce es referente a incrementar la interactividad y transformar el rol del docente tradicional, es decir que asuma un rol de mediador entre los contenidos y el estudiante.

Un ejemplo de lo mencionado anteriormente es la  lectura y la escritura en la era digital. Rossaro y García Tellería (2014) hacen alusión al texto enriquecido con respecto a la lectura en pantalla, ya que el mismo a diferencia del clásico se le suman contenidos multimediales, animaciones, imágenes y elementos interactivos por medio de hipervínculos. La construcción de in texto de ese estilo conlleva una preparación y análisis de los contenidos que se pretender enseñar y que el alumno se anime a descubrir.